诚信为民 创建和谐校园
　

一、创建和谐校园的意义
创建和谐校园是落实以人为本的科学发展观的需要
以人为本，就是要关心人、尊重人，就是要促进人的全面健康发展，就是要建立师生员工身心愉悦的物质和精神环境。和谐校园的创建正是为了更好的实现这一要求。
2、创建和谐校园是实现学校发展目标的需要
大到一个国家、一个民族的发展，小到一个单位、一个部门的发展，既需要硬环境、实力，也需要软环境、实力。学校的文化建设、精神建设和凝聚力建设是学校的软环境建设，学校内软环境建设好了，师生员工就会人际关系和谐，就能全心全意的把精力集中在教学、科研和管理工作上，学校的发展目标就会较快地得到实现；相反，学校内部如果缺乏软环境或者软环境建设不到位，就会出现人际关系不和谐，人与人之间关系紧张，工作中人人堤防对方，甚至搞窝里斗、窝里臭，这样既不利于团结，又容易形成力量内耗，严重影响工作。建设和谐校园正是为了更好地解决这一问题，实现学校的发展目标。
3、创建和谐校园是培养合格人才的需要
和谐的环境培养美德，给人以前进的动力，和谐的环境有利于促进人的全面发展和健康成长，尤其是小学生，他们正处在身心健康成长的重要阶段，环境对他们健康人格的形成是十分重要的，因此，创建和谐的校园环境，是培养合格人才的必要环境。
二、营造和谐的校园人文环境
胡锦涛总书记指出：“社会主义和谐社会应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。”这就告诉我们，构建内涵丰富的和谐社会，关键是人，实现和谐社会关键在人，在构建和谐社会的过程中，人际关系的和谐是最基本的和谐。学校是育人的场所，营造和谐的人文环境是创建和谐校园的基础和核心。营造和谐的校园人文环境，就必须创造良好的、和谐的人际关系。
1、构建和谐的干群关系
　　和谐校园的生存与发展，校长是灵魂，班子是关键，教师是根本。学校中首先要加强班子建设，建立健全的、专业化的管理机构，以和谐的理念和方法激励教师主动发展。作为校长在工作中要任人唯贤，率先垂范，容人容事，淡化权力意识，实施集中领导，分层管理，权责到人。在管理中要坚持刚性制度约束与人性化的人文管理的和谐统一，结合和谐校园的创建，努力改变单靠“硬性”的行政指令要求教师完成教育教学任务的做法，在依照法律法规、坚持原则的基础上，把各种任务、要求和教师的情感、态度、利益、发展的需要结合起来，以公平的信念创造各尽所能、各得其所的激励和分配机制。如建立教师业务档案、教育教学效果评价方案、课改方案、奖教奖学方案等。围绕教师关注的热点问题，如评优、职称晋升、重大收支等，建立公正、公开、透明的管理机制，健全和落实教代会、校务公开制度，给予教师知情权、参与权和监督权，全力营造融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的校园环境。通过民主生活会、教代会等途径，了解教师所需，满足教师的合理要求，为教师排忧解难，使教师人心顺就会工作顺，干群关系融洽，教师的主人翁意识就会增强，就会自觉地把自己的发展和学校的发展紧密地结合在一起。
2、构建和谐的师生关系
教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，教师要转变教学观念，改进教学方法。要充分运用学生容易接受的教学方法，为建立和谐的师生关系作好铺垫。在教学过程中，教师要从教学思想上去重视学生，从教学行动上去研究学生，在教学方法的设计中要尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，使每一位学生都能积极主动的参与教学活动，形成一种在自学，自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习的环境。
教师必须热爱每一个学生，教师必须平等地对待每一个学生，要建立起新型的、平等的师生关系。要通过“爱”搭建起师生和谐关系的桥梁，使师生的关系处在关爱，平等和谐的氛围中，只有这样，学生才能直言面对教师，视老师为自己的朋友，教学工作中才能推动师生关系的发展、消除师生之间的隔阂，促进和谐师生关系的形成。
在构建和谐师生关系中，学校要为师生营造和谐的人文环境。比如通过组织有师生共同参与的活动，使师生在共同参与、协作完成活动的过程中，彼此之间增进了解、沟通与协作，为和谐师生关系的形成打下基础。通过“尊师活动月”、“爱生活动月”、“师德调查问卷”、“小学生行为、礼仪问卷调查”、“家校联系卡”等各项活动的落实，促进师生关系的和谐发展，推动学校的各项工作沿着和谐、健康的道路前进。
三、营造和谐的工作氛围
“和谐的工作氛围”是指在单位内部构建起来的和睦、协调、融洽、有序的人与人之间的关系，为教职工提供一个安心、舒心的工作环境。营造和谐的工作氛围，有利于形成同事间的团结互助、师生间的平等友爱、融洽和谐的人际环境，形成一个具有合力的群体，使单位充满生机和活力，使广大教职工在参与管理的过程中，教职工的权利、义务、合法利益都能得到充分的体现。营造和谐的工作氛围，建立融洽的人际关系，就要打造畅通的沟通平台、让人说话，这是维护单位稳定，保持单位内部和谐，做好各项工作的前提。一个单位能否确保内部的和谐、稳定，即是衡量一个学校、一个领导班子的领导能力、领导水平的重要标志，也是对每一个管理工作者提出的严峻考验。无论单位大小，也不论这个单位的级别高低，在工作中一旦涉及到员工的利益关系问题，就非常容易引发各种矛盾或冲突，营造和谐的工作氛围，建立起干群间、同事间的相互信任，就可以避免矛盾的出现或妥善解决已经出现的矛盾，积极化解各种不稳定的因素，保证各项工作的顺利开展。人都有积极的、向善的一面，工作中，如何充分发挥人的主观能动性，最广泛、最充分地调动人的一切积极因素，大力营造鼓励人们干事业、支持人们干成事业的工作氛围，是创造良好的发展环境，促进社会和谐，促进人的全面发展的关键。校园内拥有畅通的沟通渠道和资源共享的信息平台。为创建和谐校园提供了可能，只要我们在工作中摆正自己的位置，加强与教师、与学生、与家长、与社会之间的沟通。充分利用好沟通的优势，发挥好沟通的作用，为教职工创造一个良好的工作和发展环境，使教职工心情舒畅，快乐工作，使校园处处洋溢着和谐的气氛，这和谐的校园气氛定会不断蔓延，蔓延到整个校园、影响着整个社区、促进整个和谐社会的构建。
四、社会和谐并不排斥差异 　 和谐作为事物存在和发展的一种状态，是反映矛盾统一体在其发展过程中矛盾双方所表现出来的相互依存、相互协作以及互相亲和等倾向的表现形式之一。和谐不仅表现矛盾的同一性，同时也体现矛盾的差异性。黑格尔指出：世界上“一切事物都是有差异的，或者说，没有两个彼此相同的事物。”在普遍存在的差异中，只有事物内在的差异即事物本质的差异才是和谐的前提，没有差异，没有不同，也就没有和谐。“和谐”与“差异”是两个密切相关的概念。事物发展的和谐状态并不是事物内部矛盾的消失，而是矛盾双方对立统一的结果，是矛盾差异面的互相均衡、互相中和的产物。离开具体矛盾的差异、对立的和谐，只能是抽象的和谐。和谐社会贵在“和而不同”，它并不主张平均主义，而是在承认社会差异、正视社会差异的前提下，提倡共同富裕，维护公平正义，倡导公平协调、各得其所、和谐有序。构建和谐社会，一方面承认社会成员因各自的先天条件、实践经验、文化素质和思想道德水准等方面的不同，而反映在认识水平、实践能力等方面的差异以及由此带来的社会利益差异；另一方面又赋予全体社会成员均有参与社会经济、政治、文化等活动的平等权利和平等机会，尤其要高度关注社会公平，特别是经济收入的分配公平，并正确处理按劳分配为主体和实行多种分配方式的关系，合理调整国民收入分配格局，切实采取有力措施解决地区之间和部分社会成员收入差距过大的问题，逐步实现全体人民的共同富裕。在经济快速发展的新形势下，我们必须更加关注社会公平，为每个社会成员提供公平的机制、公平的环境、公平的条件和公平发展的机会，必须把分配差距控制在合理的、群众可以接受的范围之内，为构建和谐社会打下深厚的根基。

人口与计划生育学院
04级本科三班
王桂梅