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各部门、各单位：
教育部高等教育教学评估中心是2004年下半年成立的专门高校评估机构，我校即将参加的教育部教学评估即由其负责组织。其网站内有大量评估有关信息及知识，现已将网站链接于评建专题网站右下角处，欢迎大家浏览。各观测点负责人亦可在网站内左上角提问区提问，评估中心有专家解答。
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| 校评建办公室 |
| 2005年7月11日 |
附部分专家解答问题：
问: 请问本科毕业设计（论文）为什么要强调"一人一题"？
专家答：《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（教高厅〔2004〕14号）要求：毕业设计（论文）选题"要把一人一题作为选题工作的重要原则"。"一人一题"是培养学生综合素质、独立完成任务的能力、避免相互抄袭的有效前提。当然，也可以几位同学共同合作完成一个较大的毕业设计（论文）题目，大题目的总体设计每个人都要参加，其余部分应做到分工明确，以保证每个学生都能独立完成相应部分工作。
问: 教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（2005年1号文件）中的规定："高等学校要把教授、副教授为本科学生上课作为一项基本制度，教授、副教授每学年至少要为本科生讲授一门课程，连续两年不讲授本科课程的，不再聘任其担任教授、副教授职务。"对于这一问题应如何理解？
专家答：这里所说的授课指课堂授课，不包括专题讲座和实践教学。这是教育部为进一步落实高等学校教学工作的中心地位而出台的关于高等学校加强和改进教学工作的方向性政策。今后，对教学工作水平评估的"教授、副教授上课情况"观测点的考察，2005年以前仍按《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》执行，2005年及以后A级标准按教高[2005]1号文件执行。
问: 请问在进行本科教学工作水平评估时，对非直属附属医院的等级有何要求？是否要求其必须有一届以上毕业生？
专家答：非直属附属医院是指经行政部门批准、可完成临床教学全过程的三级以上医院。对未评定等级的非直属附属医院，由专家组根据医院的医教研条件、师资队伍状况以及完成临床教学任务等情况，确定其是否达到相应标准。要求非直属附属医院有一届以上毕业生，是为了验证其确实能够完成临床教学全过程的工作。
问: 请问在进行本科教学工作水平评估时，附属医院仪器设备总值能否按一定比例计入医学类高校教学科研仪器设备值总量?
专家答：指标体系规定的医学类院校教学科研仪器设备C级标准为5000元/生，指由学校投入达到的生均教学科研仪器设备值。原医学院校评估指标内涵说明中提到的附属医院仪器设备值的8%计入学校教学科研仪器设备值总量，现仅作为学校办学资源量的参考。
问: 在《对＜普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）＞医药类院校部分评估指标的调整说明》中，有如下描述，"A级标准数据采集为医学门类各专业学生与医学门类各学科教师并包含附属医院（直属）具有医师职称系列全部人员的15%的比例，原有的临床教师编制不再重复计算"，请问，"原有的临床教师编制不再重复计算"应如何理解?
专家答：由于学校的情况各异，为统一临床教师的核算标准，且考虑到附属医院（直属）具有医师职称系列全部人员的15%已能够完成学校的临床教学任务，且原在学校编制的承担临床课的教师数已包括在内，故原有临床教师不再重复计算。
问: 请问应如何理解医药类本科院校评估指标体系中生师比观测点C级标准与A级标准计算方法不同的问题？
专家答：C级标准的生师比是依据各医药类高校上报的折合在校生总人数与专任教师数（指普通基础课和医学基础课教师）+聘请校外教师数×0.5的比值得出的，与A级标准生师比核算方法不同。此项指标仍按教发[2004]2号文件规定进行核算。
问: 请问在本科教学工作水平评估方案中，图书馆藏书量应如何计算？
专家答：在一级指标教学条件与利用的二级指标教学基本设施中的观测点图书馆状况中，普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）明确规定：生均图书和生均年进书量（册）包括校图书馆和院系资料室的图书。对于电子图书评估方案（试行）有关说明中也明确规定：电子类图书已在相关指标的定量中予以考虑，测算时不包括在内；凡折合在校生数超过30000人的高校，当年进书量超过9万册，该项指标即为合格。同时，根据教育部高教司函[2005]7号文件要求，对于生均图书一方面要坚持标准，被评学校要按标准进行建设，另一方面在被评学校充分挖掘、利用现有资源，电子图书利用情况较好或基本满足教学需要的条件下，专家组可以实事求是地作出判断。学校在建设过程中，要注意的是，要求图书馆管理手段先进，使用效果好，这是指利用计算机网络及其他现代化手段采集、交流信息、管理能做到使用方便、效率高、利用率高。
问: 《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》中"进修生数"如何界定？
专家答：进修生数指进修及培训时间在一年以上的学生数。
问: 《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》中"师资的数量与结构"如何进行考察？
专家答：师资的整体结构要合理，要符合学校的定位，要适应教学需要，要适应学校学科、专业发展的需要。可通过以下几方面考察：
1、全校师资的自然状况。数量、学科、学缘、年龄、学历（学位）、职称、各院系分布状况等。 2、学科发展状况。教师科研状况；重点学科、重点专业、新学科、新专业的师资状况。 3、主要基础课和主干课教师队伍状况。 4、实践教学环节，特别是实验教学师资队伍状况。师资队伍发展趋势良好，它应有学科带头人，已形成学术梯队，并有数量适宜的骨干教师。
问：《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》中"师资"专指什么？
专家答：专指学校在编的具有教师专业技术职务的人员，包括教学、科研、管理等岗位上的教师。非教师专业技术职务的人员和外聘教师，即使担任教学工作，也不作为教师基数统计，他们承担的教学任务以适当的方式加以说明。
问: 计算图书数量时，期刊如何计算，是否每一期算一册？
专家答：现刊不算，过刊以一年的合订本为一册计算。
问: 《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》中关于图书馆的评估指标有一项是生均图书量。请问：生均图书量是仅指纸质图书，还是包括电子图书？
专家答：指标中的生均图书是指纸介质的图书，不包括电子图书。但是，各院校一方面要把指标规定的标准作为建设的目标，另一方面，又不要急于求成，不要急功近利，不要为达到指标规定的数量而突击采购图书，以防止藏书结构不合理，不能满足教学科研需要。同时，近几年的年进书量也将是我们考核的一个重要指标。对于电子图书，只要确实在教学科研中充分发挥了作用，专家组在考察时会实事求是地进行考察的。
问: 对"教授、副教授上课情况"如何进行考察？学校应当怎样做好这个环节的工作？
专家答：教高[2005]1号文件要求教授、副教授每学年至少要为本科生讲授一门课程，连续两年不讲授本科课程的，不再聘任其担任教授、副教授职务。2005年以前仍按《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》执行，2005年及以后A级标准按教高[2005]1号文件执行。学校应制定政策，采取措施，鼓励教授和副教授给本科生上课，应把它作为学校的一项基本制度。要把教师承担教学工作的业绩和成果作为聘任、晋升教师职务、确定津贴的必要条件。同时，积极聘请国内外著名专家承担讲课任务或开设讲座，完善青年教师和研究生从事助教工作的制度。
问: 评估时出国留学人员的材料怎么处理？如试卷、教案等等。谢谢。
专家答：尽量做，如实在有困难，可以向专家组说明情况。
问: 您好，我想问三个问题：第一，2006年评估的院校哪些在上半年现在定了吗？第二，学校与其他学校联合办学，学生在其他学校上课，不占用本校的资源，计算生均占地面积、生均教学行政用房等指标时，学生人数中还计算这些学生吗？第三，学校有一个总的自评报告即可，还需要每一个二级学院都写自评报告吗？谢谢！
专家答：第一问：现在还没有最终确定。第二问：只要学生毕业时领取本校的毕业证书，就应该按照本校的学生统计。联合办学的学校的相关资源要具体问题具体分析。应该指出，有的"联合办学"，实际上是学校转移甚至是出让办学权，使那些没有举办高等教育资格的机构用本校的名义办学，严格说这既有悖于依法办学的原则，也可能会影响教学质量。第三问：根据《关于做好2005年普通高等学校本科教学工作水平评估的通知》教高司函[2005]7号的安排，学校只需要提交一份对学校评建工作进行客观陈述的自评报告，不需要另外提供自评依据和特色报告，不需要二级教学单位（院系部）准备自评报告和背景材料。
问: 1、请问在进行本科教学工作水平评估时，既从事行政工作又从事教学工作的具有高等教育教师资格证书的人员能否作为专任教师？ 2、请问在进行本科教学工作水平评估时，具有高等教育教师资格证书，并承担教学工作的本校非高校教师专业技术职务的人员能否作为专任教师？ 3、请问在进行本科教学工作水平评估时，"师资"专指学校在编的、具有教师专业技术职务的人员（教授、副教授、讲师和助教），如新进毕业生，或未评职称的教师，但一直从事教学工作的人员能否作为师资的一部分？
专家答：1问：可以作为专任教师。2问：可以作为专任教师。3问：见（实）习助教可算。
问: 关于四项教学经费指标的要求，自2005年起有了什么新要求？
专家答：教育部2005年发布的《关于做好2005年普通高等学校本科教学工作水平评估的通知》（教高司函[2005]7号）明确规定：《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中与"教育部关于印发《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高[2005]1号文件)"不一致的，按1号文件执行。其中：四项经费占学费收入的比例C级调整为≥25％；A级调整为≥30%。根据7号文件要求，2002、2003、2004年的四项经费占学费的比例仍按《水平评估方案》执行，2005年的经费预算要达到新的标准：A级30%，C级25%。
问: 请问：在统计主讲教师中具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位的百分比时，是以每个学年主讲课程的老师作为一个基数（不包括带毕业实习和毕业论文的教师），还是把学校全体教师作为一个基数？
专家答：是前者。
问: 教师岗前培训始于九十年代末，目前，部分中年以上教师有讲师以上职务并具有高等学校教师资格证书，但未通过岗前培训，请问在统计"符合岗位资格"的教师比例时应如何计算？
专家答：可以作为符合岗位资格的教师统计进来。这里要求经过岗位培训并取得合格证，是针对新教师来讲的，也就是具有硕士学位但不具有讲师及讲师以上专业技术职务的教师。
问: 生均教学科研仪器设备值是否指教学仪器设备和科研仪器设备的总值？而不是单指本科生使用的教学仪器？
专家答：对。
问: 请问在评估方案的二级指标"3.1基本教学设施"的"实验室、实习基地状况"观测点中,实验室利用率应按何公式计算？利用率高的标准是什么？
专家答：这里讲的利用率高不是定量的概念，利用率高低是"通过进实验室作实验的学生数多少和设备的开机率"来评价的。
问: 1.外语语音室归到教室还是实验室? 2.对外语系的双语教学如何界定? 烦请答复。
专家答：语音室可作为教室，但设备属于实验设备。外语课不能作为双语教学课计算。
问: 教学基本设施这个指标中C级标准是"教室、实验室、实习场所和附属用房面积以及其它相关校舍基本满足人才培养的需要"。请问：医学院校的"附属用房以及其它相关校舍"指的是哪些？附属医院与教学基地的"附属用房以及其它相关校舍"指的是哪些？统计医学院校的校舍面积时，附属医院与教学基地的相关面积应该如何统计？
专家答：（1）医学院附属用房及其他相关校舍是指为本专科学生教学专用的各门课程的实验室、试验准备室、试验课用的仪器和药品储藏室、标本展览室等与本专科学生教学有关的用房。 （2）附属医院（包括非直属附属医院）与教学基地的附属用房以及其它相关校舍指专供本专科学生教学用的体检诊断学实验室、实验诊断学实验室、影像诊断学实验室、外科总论实验室、临床技能操作实验室、各科专用示教室等。 （3）除上述用房外，附属医院（包括非直属附属医院）与教学基地的其他面积均不能计算在内。
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